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本书根据当前 课程建设理念，以“学生中心”为宗旨，将翻转课堂教学方法应用于量子力学的课程教学中，并讨论在翻转课堂教学中学生与教师应该做的转变和方法实践建议，同时探讨培养学生创造力的“问题式”教学方法，并以量子力学现有教材为基础，给出课前引导式问题。本书可供量子力学课程相关师生参考，也可供高校课程改革相关者参考。

第1章 “学生中心”教学模式的转变

1.1 “学生中心”模式下教师的转变

1.2 “学生中心”模式下学生的转变

1.3 “学生中心”模式下教学资料的转变

1.4 “学生中心”模式下教学流程管理的转变

1.5 “学生中心”模式下课程考核方式的转变

第2章 “学生中心”教学模式下教师和学生能力要求的转变

2.1 教师教学模式转变的能力要求

2.2 学生学习模式的转变

第3章 “翻转课堂+同伴学习”的实施策略

3.1 翻转课堂教学的实施策略初探

3.2 小组学习模式

第4章 发现探究问题和课堂交流能力培养方法初探

4.1 学生发现问题能力培养方法初探

4.2 学生参加课堂讨论的方法和技巧

第5章 翻转课堂模式的量子力学课前引导问题

5.1 绪论部分

5.1.1 经典物理学的困难（量子前夜)

5.1.2 光的波粒二象性(论“颗”数的光—一光的“双面”

本质)

5.1.3 原子结构的玻尔理论（小电子、大迷局)

5.1.4 微粒的波粒二象性（电子原来走“迷踪步”)

5.1.5 本章总结与反思（波粒二象性是微观粒子

的本质)

5.2 波函数和薛定谔方程

5.2.1 波函数的统计解释(量子态函数描述的是

概率分布）

5.2.2 态叠加原理（用概率方法解释量子态的

叠加）

5.2.3 薛定谔方程（与经典力学F=ma地位相当

的量子力学基本假设)

5.2.4 粒子流密度和粒子数守恒定律（概率流

规律）

5.2.5 定态薛定谔方程（解答即提供定态系统的

信息）

5.2.6 一维无限深方势阱（简单又直观的量子

问题）

5.2.7 线性谐振子（量子重要模型）

5.2.8 势垒贯穿（量子穿墙术的物理秘密)

5.2.9 例题解释

5.2.10 章节总结与反思

5.3 量子力学中的力学量

5.3.1 表示量子力学量的算符（算符的基本性质)

5.3.2 动量算符和角动量算符（两个重要的力学量

算符)

5.3.3 电子在库仑场中的运动（氢原子的理想

模型）

5.3.4 氢原子（真实氢原子问题的解决）

5.3.5 厄米算符本征函数的正交性(量子力学算符

假设之正交性）

马春旺，河南师范大学特聘教授，博士生导师；兼任中国核物理学会理事、河南省核学会副理事长、河南省物理学类专业教指委秘书、 大学物理教指委中南地区工作委员会副主任、 物理学类专业教指委理事、Nuclear Science and Technique 学术编辑。长期从事重离子核反应物理研究，在 核物理 期F刊Prog.Part.Nucl.Phys.、Phys.Lett.B、Phys.Rev.C、Chin.Phys.C等SCI期刊发表论文60余篇；入选河南省科技创新人才、河南省高校科技创新人才；主持完成物理学 专业建设点申报和 首批师范专业二级认证工作，主持河南省 课程量子力学、河南省精品在线开放课程核物理技术的建设；主持 自然科学基金面上项目等4项。

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