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本书系统阐述大学课程与教学基本理论，在大学课程与教学的理念与哲学分析基础上，对大学课程与教学的实际问题作了讨论，涉及大学人才培养方案制订、大学教学组织实施、大学课程实施、大学课程与教学管理、大学课程与教学评价等内容，并精心设计了大量来自大学课程与教学的案例，试图融合相对独立的大学课程理论与大学教学理论，构建大学课程与教学论体系。本书可作为大学教师、尤其是青年教师教学的重要参考资料。本书系统阐述大学课程与教学基本理论，在大学课程与教学的理念与哲学分析基础上，对大学课程与教学的实际问题作了讨论，涉及大学人才培养方案制订、大学教学组织实施、大学课程实施、大学课程与教学管理、大学课程与教学评价等内容，并精心设计了大量来自大学课程与教学的案例，试图融合相对独立的大学课程理论与大学教学理论，构建大学课程与教学论体系。本书可作为大学教师、尤其是青年教师教学的重要参考资料。

章 大学课程与教学概述

节 大学课程与教学的概念

第二节 大学课程与教学的历史发展

案例一 八年研究：中学教育与大学教育的衔接研究

第二章 大学课程与教学哲学

节 大学课程与教学的两对范畴

第二节 大学课程与教学的理论流派

案例二 耶鲁报告：大学通识教育与专业教育之争

第三章 大学教学组织与实施

节 大学教学组织建制

第二节 大学教学组织形式

第三节 大学教学组织实施

案例三 美国大学教学：基于亲身经历的经验总结

第四章 大学人才培养方案编制

节 大学人才培养方案概述

第二节 通识课程设置

第三节 专业课程设置

案例四 博耶报告：美国研究型大学改进本科教育的努力

第五章 大学课程与教学设计

节 大学课程设计的理论取向

第二节 大学课程设计模式

第三节 大学教学方法

第四节 大学课程大纲及教材编制

案例五 纳：大学独特的教学形态

第六章 大学课程与教学评价

节 大学课程与教学评价概述

第二节 大学课程与教学评价内容

案例六 虚拟大学：凤凰城大学课程与教学的变革

第七章 大学课程与教学管理

节 大学课程与教学管理概述

第二节 大学课程与教学管理原则、方法与内容

第三节 大学课程与教学管理制度分析

案例七 导师制与学分制：牛津与哈佛的实践

后记

季诚钧，1965年2月出生，浙江义乌人，博士，教授。长期从事高等教育管理、大学课程与教学、教学评价等领域的研究，著有《大学教学概论》《大学课程概论》《大学属性与结构的组织学分析》等著作，在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》等学术期刊上发表论文60多篇。现为杭州师范大学浙江省教育现代化研究与评价中心副主任，入选浙江省中青年学科带头人、浙江省151人才工程第二层次人才，系中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事。

  付淑琼，杭州师范大学教师发展研究中心副教授，硕士研究生导师。2009年毕业于浙江大学教育学院，获教育学博士学位，师从我国比较教育学届泰斗王承绪先生，系王先生的关门弟子。2003年以来，在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》《教育发展研究》等学术期刊上发表论文20余篇；已出版专著《高等教育系统的专业协调力量》《美国中小学 教师职业培养的质量保障体系研究》；主持和参与 、省部级重点课题、省部级课题十余项；科研成果获奖四项。入选浙江省哲学社会科学之江青年学者、杭州市131人才培养计划。

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