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《儿童叙事家庭治疗》强调在解决各类儿童问题时，引导儿童展现幽默、想象力和发明才能的重要性。它指导家庭治疗师更有效地引导孩子积极同父母、治疗师合作，双方通过愉快、幽默、新颖且有效的方式来解决问题。同时，三位知名家庭治疗师还为我们分享了许多叙事治疗应用于孩子和家庭身上的实践。

1.家庭疗法中的有趣沟通

2.撇开问题，认识孩子

3.希望的故事

4.父母在家庭治疗中的角色

5.削弱主要情节与加强次要情节

6.通过信件建立叙事

7.发布新闻

8.艺术与文学价值治疗

9.没有的辅助治疗师

10.怪异能力

11.家庭政治学实践

12.个人想象力

13.乔纳森：“我已经克服恐惧，不会再像以前那样了”

14.托尼：“有活力的男孩很棒”

15.杰森：“我自己能开灯了”

16.索菲娅：“虽然我不会再心里给你留任何位置，不过会在皮肤上给你留一个”

17.特里：“身处长时间的恐惧后，我终于再获平静”

珍妮·弗里曼和迪恩·莱博维奇是加利福尼亚州伯克利的婚姻、家庭和儿童治疗师。

大卫·艾普斯顿是新西兰奥克兰家庭治疗中心的领导人之一。他与迈克尔·怀特一起研究并优选提出叙事治疗方式，并撰写了《故事、知识、权力：叙事治疗的力量》。他们三人均为加利福尼亚州约翰·肯尼迪大学职业心理学研究院的教师。

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开始进行外化对话时，要先寻求孩子及其家人的同意，可以利用这些提问作为开场白，“我听得出来你们对脾气的问题非常担心，我们肯定会继续想办法解决它的。我想能不能给我一点时间来了解问题之外的凯特……也就是她不发脾气的时候？”“为了充分了解作为个体以及处于关系之中的你们，我想用点时间了解一下问题之外的你们，以便了解作为个体和家庭一员的你们？”或者问父母：“你觉得凯特是喜欢我先了解问题之外的她，还是被问题控制的她？”

要是问题已经在讨论中，并且正在开始主导谈话，可以这样提问：“我想咱们换种方式谈论凯特的问题，把问题从凯特身上分离出来，减少给予她的压力和指责，大家同意吗？”“咱们大家都暂且放下问题，像度假一样，为谈话增加点新鲜空气，怎么样？”“要是咱们把问题装进盒子，暂且不去想它，关于凯特，你们想说些什么呢？”

若是问题严重得就像乌云笼罩着孩子一样，以下提问也许会有所帮助：“问题是不是就像日食一样，一点一点地让你们的生活变得暗淡？是不是长时间对问题的担心，让你们忘记了对她的喜爱和欣赏？甚至你们已经忘了她积极的一面？问题是不是夺走了你们作为父母的自尊心？”

发现才能

等到家庭同意采用外化问题的方法之后，治疗师可以提出以下开放性的问题：“你希望我首先了解你的哪些事情？”“你最喜欢做的事情是什么或者你对什么最感兴趣？”“你觉得我会对你的哪些事情感到惊讶？”

针对其他家庭成员的问题：“能告诉我一些罗克珊身上你们欣赏的能力和她的兴趣吗？”“罗克珊的独特之处是什么？”“除了罗克珊的问题，你们还希望我知道她的哪些情况？”“当问题解决之后，你们打算怎样与罗克珊相处？”“你们对她的希望和期待是什么？”“如果我和罗克珊遭遇海难，流落到一个荒岛上，她有什么地方值得我敬佩？随着时间的推移，她有没有让我依靠的地方？”

专门针对父母的问题：“作为她的父亲/母亲，你曾经为她感到骄傲的是什么？”“如果我是你女儿房间墙上...

一些问题可以被善待，驯服或是雇用的方式，以便发挥其更有价值的方面。例如，可以通过有趣的方式驯服脾气，而不是期望孩子再也不会发脾气。孩子可能更喜欢“不理睬问题”，“戏弄它”，“驯服它”，“推到它”，“安慰它”，“修剪它”；不喜欢“抵抗它”，“反驳它”，“进行革命反对它”，“把它送进监狱”，“给它制造陷阱”，“撵走它”，“用想象让它变形”，“把他送到外太空”，或告诉它“去自谋生路！”对有的人，与精神活动相关的隐喻也许更合适，比如“超越它”，“不管它”，或是“协调与它的关系”。我们还可能会想到“抛弃它”或者“寻求其他选择”去外化问题。

叙事治疗中，父母可以扮演很多角色：

·可以同孩子一起讨论问题及其解决方法（例如，玛丽娜和罗伯特送若伊去学校时给了她一个装满吻的袋子，以消除她对分别的担忧——第8章)。

·可以与孩子共同商议监视或是对抗问题的计划（例如，保罗的家人支持他智胜狡猾的便便——第5章)。

·同样，家庭犹如一个团队，问题则是对手。所有成员都要积极对付问题。

·可以在游戏或者对话中为孩子的叙事增添意义（例如，杰森的妈妈看着他制作的沙盘时，帮助他赋予沙盘的象征意义——第15章)

·可以参与仪式、游戏或者“通过仪式”（例如，本章的搭桥术，第7章吉米关于诚实演讲的聚会，或者第17章的乔纳森守夜冒险)。

·可以提供与问题故事不同的相关例子和细节，以发展有希望的叙事和例外事

件（例如，提供孩子过去解决问题的成功例子，或者本星期所取得的成就清单）。

我们选择假设大部分父母会将孩子的利益时刻放在心上。我们认为父母通常会竭尽全力去解决问题，去帮助、爱护他们的孩子。我们试图牢记，当自己面临相似的问题时，可能并没有他们处理得好。

这并不意味着父母不会偶尔采取对自己或孩子不利的看法和行为。因此，我们要做的是对这些看法和行为进行外化，探究并修正它们与父母的关系。如果我们不特别指出社会和传统治疗理论中对父母的消极假设，那么这些假设可能会影响到我们，从而继续影响父母。

通过外化对话，父母与问题的关系的各个方面，包括迎合社会期望的压力在内，得以揭露并讨论。例如，下面的案例中，进食问题外化之后，某些想法被搜寻出来接受检查：(1)年纪很小的孩子若是患了“疾病”，自己是无力解决的；(2)这样小的孩子没被照顾好，出现了进食问题，父母应受到谴责（尤其是母亲)；(3)父母有责任去解决问题；(4)如果他们失败了，就必须把自己、孩子连同他们的失败交给专业人士，因为这些人会做得更好。

外化父母的内疚或自责问题，有利于帮助他们摆脱自责的困境，解放他...

主要情节与次要情节

当把问题故事与替代故事并置时，我们要做的就是削弱问题的主要情节，加强替代故事的次要情节。削弱问题的主要情节可以通过挑战其关于孩子或是家庭的假设和“事实”来实现。同时，替代故事的情节可以通过与问题故事相抵触的积极的观点和事件来加强。

虽然治疗师在合著故事的过程中扮演积极角色，但其作用的发挥却是取决于借助“外化的”耳朵、倾听当事家庭苦难故事的能力。为做到这一点，他需要训练自己：

·倾听目前当事家庭与问题之间不愉快的关系

·以好奇的观察员身份加入家庭中，观察、思考问题的运作方式以及它是如何压迫该家庭的

·分辨出加强问题情节的信息：那些给予问题权威、中伤家庭成员的未经检验的假设

·弄清该家庭希望与问题建立何种关系为促进替代叙事的连贯性与持久性，治疗师需要：

·做一个如饥似渴的读者，找出脱离问题影响的例外

·对孩子及其家人的能力保持好奇与兴奋，并将这些能力发展成为有说服力的替代描述

·重视可以改变问题现状的新旧机会

·做一个重视与问题故事相对的现存例外与可能叙事的编者

·对比问题的行为方式与家庭反抗问题的行为方式，从而发展出一个具体的

·最终成为一个有意义的故事的合著者，故事的内容是关于家庭生活的

·你觉得挫折是不是希望看到你没有朋友？

·挫折是不是想阻碍你与别人友好相处？

·它是不是夺走了你的耐心？

·你认为失去耐心是好事还是坏事？

·你赞同它要让你变得孤独的计划吗？

·你喜欢它所喜欢的东西吗？

·你是喜欢被它控制的自己还是被自己控制的自己？

·你愿意看到它快乐还是你自己快乐？

·你觉得它会为你的利益着想吗？

·它想完全占有你的事实—一是不是说明它嫉妒你有自己的朋友？

·你觉得拥有满心嫉妒、让其他人离你而去的朋友好吗？

·如果你知道了真相，你会希望与什么样的人做朋友？

·你会介意看到它失望的样子吗？

通过珍妮丝对上面问题的回答，迪恩得知她以前有个“最好的朋友...

·逐字逐句引述会谈记录，以便信件的主角以自己的语言和隐喻去读自己的故事，也为治疗师进入主角的世界提供更合适的帮助，还能促进各方合作和新主意的产生。例如：假设治疗师引述珍妮特的话，“我不想仅仅因为我跟男朋友吵架，就对妈妈发火”，治疗师会使珍妮特的具体陈述得到体现，也就是她会把良好的意图使用在她担心的情况中。这和以下陈述形成对比，“珍妮特最近对妈妈的态度变得友好了，”这掩盖了珍妮特想要改变的特定行为（发火）以及对这种想法的出现时间（跟男朋友吵架之后）的评估。

·在信中频繁插入提问或是以提问来结束观点，引导当事人进行全新而多元地思考，而不是越俎代庖，得出结论。例如，在先前的引述之后附上这样的提问：“珍妮特，你是不是说你更喜欢与别人友好相处，不喜欢对别人发脾气？

·利用反身动词创造主语与宾语之间通常并不存在的施事关系，通过自己来了解和认识自己。请比较这两种表达：“珍妮特，你跟妈妈相处时让自己保持了冷静，是吗？”“珍妮特保持了冷静。”

·使用动名词（以ing结尾、用作名词的动词）表示当事人的进步与意愿，这些词适用于外化，因为它们可以描述自己与自己的关系。例如：珍妮特，是你的自我冷静(self-calming)改善了你们的母女关系吗？

·利用虚拟语气，表达希望、不确定，或是将来的预防性、可能性。请比较这些表述：“珍妮特，你觉得你会不会找到一个窍门，用来判断什么时候保持沉默、什么时候说出自己的想法？”“珍妮特有没有学会什么时候要保持沉默、什么时候应该说出自己的想法吗？”第一个问题给予珍妮特多种选择，她可以表示完全同意还是完全不同意，也可以把自己置于“学习技巧”的整个过程中的任何地方；而第二个问题只容许二选一的答案，学会还是没学会。

·利用双关或者讽刺，增加新鲜的幽默感。在叙事治疗中，信件常常可以削弱问题的情节，加强替代故事的情节。在信件中，替代故事的主角可以成为自己故事的读者。她的声音和...

·你知不知道还有其他的孩子在同哮喘作斗争？

·如果我遇到了其他患有哮喘的孩子，为了帮助和鼓励他们，想把你的经验与他们分享，你会介意吗？

·在击败哮喘的所有方法中，你最喜欢的是哪些？

·如果有个孩子希望像你一样战胜哮喘，你想给他什么建议？

·当哮喘完全控制你的时候，它给你制造了什么样的痛苦？它是怎么做到的？

·哮喘有没有让你相信自己就是个“病秧子”？

·你会不会觉得自己太温顺了？

·哮喘是怎样蒙骗你，让你甘愿长时间忍受痛苦？

·哮喘心里希望你有什么样的将来？它是把这种想法暗藏心里还是大肆宣扬？

·你发现它的阴谋之后有没有想些对策作为反击？

·在没有战胜它之前，你有没有“监视”它是怎么破坏你的生活的？

·它有没有极力劝说你完全依赖你的父母，因为他们如此可靠？

·你依靠什么能力和方法战胜了哮喘？

·当哮喘夺走你的身体力量时，你有没有发展一种精神力量去与它抗衡？

·回顾如何从哮喘手中夺回自己的生活之后，你希望说些什么来鼓励其他孩子，给他们希望？

·采访者实施任何行为之前必须取得受访者的同意。“唐，你与爸爸之间的关系正在发生变化，我可以问你一些相关的问题吗？”

·信息搜集的原则要求优先对待新闻制造者的语言和隐喻：“你把这种变化描述为‘说话不吵架’，正在‘通往更好的路上’。”

·记者在修正某种语言之前，应该先告知新闻制造者他要转换到共同编辑的角色了：“我可以这么认为吗？你所说的‘说话不吵架’是你们的关系摆脱脾气影响的一个例子吗？”

·记者要随时准备好接受与自身观点不同的回答：“你认为你与爸爸之间‘说话不吵架’并不是战胜脾气的例子，而是‘进行建设性争论’的例子，对吗？”

·不问复杂而难以回答的问题。记者要乐于告知其问题的依据，包括个人感受或个人偏好：“我很担心你们争吵，非常希望你们的沟通没有一点争论，但是这种想法可能让我看不到你们在‘建设性争论’和‘破坏性争吵’之间所作的重要区分。”

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书籍介绍

《儿童叙事家庭治疗》强调在解决各类儿童问题时，引导儿童展现幽默、想象力和发明才能的重要性。它指导家庭治疗师更有效地引导孩子积极同父母、治疗师合作，双方通过愉快、幽默、新颖且有效的方式来解决问题。同时，三位知名家庭治疗师还为我们分享了许多叙事治疗应用于孩子和家庭身上的实践。